Tarea 5

Llega el momento de la evaluación del aprendizaje cooperativo.

Lo que voy a evaluar, en este momento, es si el alumnado cumple las normas que establecimos al principio del curso. Lo haré unidad a unidad, con el fin de ver si hay mejora o no y como funcionan los grupos, por si hay que hacer algún cambio pero dándole tiempo a que reflexionen y apliquen los cambios que acuerden. Para ello he diseñado tres herramientas que adjunto y comento una a una.

La primera herramienta es una rúbrica para que cada grupo se auto evalúe. Tendrán que colorar la sección que acuerden tras un debate entre todos los miembros del grupo. La rúbrica será entregada al maestro para compararla con la información que este obtendrá con la herramienta tres.

La segunda herramienta es una especie de diario personal, para la auto evaluación individual de cada alumno/a, a fin de cada uno reflexione si cumple y si adquiere nuevas competencias. Además el último aportado es más libre para que puedan apuntar todo aquello que estimen oportuno y que el maestro no haya incluido en las anteriores secciones. Es una manera de guiarles en las auto evaluación pero dándoles una cierta autonomía y posibilidad de que aportar sus criterios.

La tercera herramienta es una escala de valores que elaborará el maestro mediante la observación en clase y que servirá para contrastar con la información que el alumno proporciona con el fin de mejorar el procesos, ser consciente de los aspectos a mejorar en cada grupo y alumno y como fin último calificar el trabajo en grupos cooperativos.

Tarea 4

Área	Ciencias Sociales 5ºPrimaria
Contenidos	La Edad Moderna: Los Reyes Católicos
Agrupación del alumnado	El alumnado esta dispuesto en grupos de cuatro formados por parejas enfrentadas. Hay cinco grupos, lo que hace un total de 20 alumnos. Los grupos son heterogéneos.
Sesiones	2 sesiones de 45 minutos.

Sesión 1	Introducción al tema: La Edad Moderna
Orientación hacia la tarea	Se presenta un mapa mental con los conceptos básicos que han de ser adquiridos por el alumnado.
Motivación	Técnica: petición de los oyentes. En parejas, el alumnado debe reflexionar y apuntar en un folio que quieren saber sobre el tema y que no aparece en el mapa metal. Se fomenta la curiosidad, que promueve a su vez la motivación. A continuación, se expondrán las preguntas de las parejas.
Activación de conocimientos previos	Técnica: entrevista simultanea. El alumnado trabajará en parejas intentando responder a las preguntas de la anterior actividad y apuntando todo aquello que sabe o recuerda sobre el tema de la Edad Moderna. Tras esta primera parte de la actividad, se expone en clase el producto de la actividad para que así se pueda responder a la preguntas por ellos mismos/as (si es posible) y se active los conocimientos previos.
Recapitulación	La última actividad de la sesión consiste en exponer todo lo que el alumnado ha elaborado, conectando lo que ya sabían con lo que han de aprender, creando así el marco de toda la unidad.

Sesión 2	Los Reyes Católicos
Activar conocimiento + Orientación a la tarea	El alumnado debe haber visto un video sobre los Reyes Católicos que el maestro le ha facilitado en Edpuzzle (Flipped Classroom) y tomado notas sobre el video, entre estas notas las dudas al respecto. Al llegar a clase, el alumnado trabajar en grupo, exponiendo sus dudas en sus grupos (tutoría entre iguales en grupo) y el resto del grupo intentará solventarlas: Si alguna duda es común en todos los miembros del grupo, el maestro la solventará u otro grupo de clase.
Motivación	Una vez solventadas las dudas, se hace una puesta en común y se explica que tras esta, se realizará un juego con la aplicación Plickers para ver si todos se han enterado (Gamificación) y el grupo que mejor demuestre que han solventado las dudas y han adquirido todo, conseguirá puntos.
Procesamiento nueva información	Tras la evaluación gamificada, es el turno del trabajo en grupos o parejas. Cada pareja debe crear una infografía simple ( easel.ly) sobre el tema usando como base su libro de texto y todo lo trabajado durante la sesión.  Una vez elaborada, la suben al espacio de clase en Edmodo, para que todo el alumnado pueda verla, valorarla y comentarla.
Recapitulación	Para terminar la sesión, en la pizarra digital y con las aportaciones de algunos alumnos se crea un mapa mental con toda la información y contenidos trabajados en clase a modo de resumen.

Tarea3

Tarea de implantación 3: diseño de una tarea cooperativa

Contexto. 

Primero voy a presentaros el grupo con el que he preparado esta actividad. El grupo esta compuesto por 20 alumnos/as de 5º de primaria. El grupo esta dividido en cinco grupos. Cada grupo tiene un nombre y están sentados en parejas una frente de la otra. Además, uso la aplicación Class dojo para gamificar el aula.

Contenido:

¿Qué tienen que aprender? 

Ortografía: palabras con ll y con y. Es decir, que sepan las palabras y las reglas de cuando las palabras de escriben con una consonante o con otra. Además se repasará las categorías gramaticales de nombre y verbo.

¿Qué van a hacer para aprenderlo?

Un juego por grupos.

¿Están en condiciones de hacerlo?

Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea, considero que todo mi alumnado podrán afrontar la tarea con garantía. Por tanto trabajaré con el patrón de cooperación “Individual +grupal” de cara a ofrecerles el nivel de ayuda adecuado.

Estructura de la tarea:

1. Se les presenta el contenido.
2. Se explica el juego y las reglas
3. El juego consiste en pensar el mayor número de palabras de cuatro categorías distintas: nombres con ‘ll’, verbos o formas verbales con ‘ll’, nombres con ‘y’ y verbos o formas verbales con ‘y’ 

4. El coordinador del grupo distribuye las categorías a sus miembros.

1. Durante dos minutos, cada alumno/a debe pensar y escribir el mayor número de palabras de la categoría que le haya sido asignada.
2. Tras esos dos minutos, expondrán en sus grupos las palabras de cada miembro para revisarlas, repasarlas y corregirlas, si fuese necesario.
3. El portavoz de cada grupo, lee las de su grupo. 
4. Mientras tanto, el resto de grupos debe escuchar, por si hay algún fallo y poder eliminar esa palabra.
5. El grupo que más palabras correctas tenga, ganará cinco puntos.

La tríada cooperativa

• Los miembros del equipo se necesitan para hacer el trabajo. Sí

Porque cada alumno debe aportar al producto final de su grupo, cada uno necesita de la tareas de otros para completar la tarea final.

• Pase lo que pase, todos van a participar. Sí

Porque aparte de la explicación tienen sus libros delante, con la regla ortográfica y ejemplos que les pueden ayudar a crear su aportación.

• Vas a ser capaz de monitorizar lo que ha hecho cada uno. Sí

Porque como cada miembro del grupo trabaja en una ficha/folio para recoger las palabras, se pueden reunir y evaluar tras haber acabado el juego.

Tarea 2 Normas y roles cooperativos para mi aula

A continuación os dejo las normas de clase y los roles que cuentan con ilustraciones de ClassDojo, ya que es la aplicación que utilizo en mi clase para la Gamificación y gestión de aula.

Tarea 1 Agrupamientos

Portfolio curso Aprendizaje Cooperativo

Este nuevo blog va a ser mi portfolio del curso de aprendizaje cooperativo del Intef.

La primera entrada ha de ser una breve presentación y por ello voy a empezar diciendo que me llamo Pedro Díaz Santos, soy maestro en un colegio de primaria en Martos (Jaén). Soy tutor de 5ºB y coordinar del plan de Bilingüismo del centro. Llevo ya unos años trabajando en Primaria aunque, anteriormente, he trabajado en Infantil y Secundaria como especialista de Inglés.

Mis expectativas sobre el curso son básicas: familiarizarme con el aprendizaje cooperativo, conocer alguna técnica y poder ponerme en marcha lo antes posible. Mi jefe de estudios ya lo ha puesto en marcha en su clase, pero me encantaría saber más para poder hacerlo yo, ya que por lo poco que conozco, creo que en mi grupo tendría mucho calado y sería efectivo.

Como el Curso es online, he creado un avatar de mi mismo para compartir con vosotros y vosotras. Ah! no me equivocado con el color, es que soy bastante moreno.

Por último comentaré que me interesa mucho y me estoy formando el modelo Flipped Classroom, ABP, la gasificación y las nuevas tecnologías.

Espero aprender mucho y sobre todo poder poner en marcha lo antes posible lo adquirido con el curso un clase.

Un saludo.